梅江区积极推动“双减”政策落实落细 “课后辅导+课外活动”学生参与性高

• 2021-11-15 08:05:37 来源：南方日报

“按照示意图拼出来的电路似乎有问题，检查一下是不是哪一条电线搭错了?”“我觉得可能是开关的问题。”……在“小小科学家”课堂上，嘉应中学初二年级学生刘子熙正和同学研究电路图。最近，他有了更多的时间投入自己喜欢的物理实验之中。

课余时间更多了、课后活动更丰富了、家庭作业基本能在校内完成，这是梅江区大多数学生在“双减”政策实施后的真实感受。

作为城区教育主阵地，梅江区以“双减”任务落地落实为着力点，积极落实相关政策，充分调动教师积极性，陆续出台配套政策，盘活学校教育资源，落实减负与提质增效并行，积极探索新举措、新经验。

“课后辅导+课外活动”学生参与性高

下午4时10分，梅江区鸿都小学英语教师黄小钰正坐在讲台上，为学生们进行课后辅导。

“同学们，请安静，我们的课后辅导开始了，大家有什么问题请举手示意老师。”只见学生们伏案写作，聚精会神，教室内只剩翻书声和笔头在纸上的摩擦声。

“下午第二节课结束后，是学校课后服务的时间。第一节课留给学生们做家庭作业，老师为同学们答疑解惑;第二节课则进行特色活动。”黄小钰介绍。

今年8月，梅州市教育局印发《关于做好义务教育校内课后服务工作的实施意见》(下称《意见》)，要求各义务教育阶段学校在校内课后服务时间推行“5+2”模式。即学校每周5天都要开展校内课后服务，下午课后服务每天至少开展2个学时。

根据《意见》相关要求，梅江区鸿都小学按照“一、二年级学生作业不出校门，三至六年级学生在校完成大部分作业”的要求，积极探索“作业辅导+特色课程”模式。

“课后辅导能帮助孩子更好地完成作业，巩固当日所学习的知识点，孩子有困惑可以由老师帮忙解答。”在学生家长黄晴看来，课后辅导帮她省了不少事。“我们都是本科毕业，虽然能解出作业的答案，但是没办法用孩子理解的方式将所有的题目都讲清楚。”有一次在辅导孩子数学题的过程中，黄晴用了初中数学的解题方法，虽然得到了正确答案，却没办法跟孩子解释清楚。

“每个班级都会安排一个学科老师看管班级，孩子遇到该学科的问题，可以直接请教老师;其他学科若有不懂的，在老师允许的情况下，可以请教成绩拔尖的同学，培养互帮互助的习惯。”黄小钰说。

课后辅导有声有色，课后活动同样精彩。

课后辅导结束之后，梅江区鸿都小学六年级学生小范高高兴兴地与同学一同来到篮球场上。尽管体育老师还未到现场，但他已经按捺不住激动的心情，做了好几个投篮动作。

“篮球是我最喜欢的一项运动，在老师的教导下，我掌握了投篮、运球等好几个技能。”小范说。学校提供篮球运动的课后服务，让小范过足球瘾。

黄小钰介绍，目前鸿都小学已开展9项课后服务，各级根据学生的具体情况来开展，“现在，我们有篮球、足球、田径、天文、物理、生物、书法、美术、编程等9项课后服务。各班根据时间、学生身体状况来挑选适合的课后服务，每天的课后服务内容都不一样，尽可能满足孩子的需求。”

为了保证课后服务的质量，鸿都小学采取与第三方机构配合的方式，由第三方机构提供专业课后服务，学校老师则在班级维护课堂纪律。“我们的书法老师是梅州市书法家协会的会员，每周聘请9名老师到校，给学生们开展书法教学。”黄小钰说。

高质量的课后服务受到了学生们的欢迎。据鸿都小学官方数据显示，秋季学期近2300名学生参与课后服务，参与率达84.8%。

从“分数论”到“方法论”促进教学观念转变

梅江区肩一小学五年级的小丘是一名钢琴爱好者，每天晚上8时后，她需要花一小时进行练习。“不用上学科提高班，我有更多的时间可以花在钢琴上。”小丘说。

“双减”政策落实，让小丘喜笑颜开，也缓解了丘先生的压力。

“有个词叫‘同辈压力’，当身边朋友的孩子都在补课，你也会冒出‘让孩子去补课’的念头，防止孩子成绩落后。”丘先生说，自己曾给小丘报名参加某机构数学学科培训，只因同小区的孩子都报名了。“谁都不想孩子输在起跑线上，作为家长只能随大流。”

严禁超标超前培训，让学生有更多时间花在兴趣上，实现自身全方位发展。“我们将学科提高班换成了钢琴辅导课，安排在周末的上午，除此之外不再安排其他培训，让孩子从繁重的学科培训中解放出来。”丘先生说。

当教育回归本位，“全方位发展”取代“分数论”成为主要话题，此种情况下，该如何帮助孩子学会学习?仅仅依靠学校，力量太单薄、太微弱，将不可能确保儿童的全面和谐发展。“家校协作是关键。”元城小学校长肖俊珊认为，“家长是孩子的第一老师，是培养孩子学习习惯的关键人物，在孩子成长过程中扮演着至关重要的角色。”

鸿都小学五年级语文老师黄老师向记者展示了自己与班内某同学家长的微信聊天记录，“学习状态”是出现频率最高的词汇。“每隔一段时间，我就会和家长交流孩子近期的学习状态，了解孩子在家中如何学习，告知一些家长近期应该做的任务等。”

教学观念从“分数论”转变成“方法论”。

在黄老师看来，每个学生的理解能力不同，在享有相同教育资源的情况下，有些学生学得快，有些学生学得慢。培养孩子良好的学习习惯，让孩子拥有一个积极的学习状态，比拿高分更重要。“让孩子保持对未知事物探索的积极性，帮助孩子养成良好的学习习惯，能让孩子终身受益。”

“以语文学科为例，我会教学生们学习绘制思维导图，让孩子们在学新课文之前在家长的帮助下绘制，既能够帮助孩子了解课文中的重点，也能帮助他们建立良好的预习习惯。”谢老师说。

在学校的协助下，部分家长开始举一反三，多措并举帮助孩子掌握学习方法。“孩子喜欢看课外书，我们要求他在看完书本的每一章节之后，制作一份思维导图，将书本的大致内容介绍出来。”鸿都小学学生家长林祥淇说。

积极探索推动“双减”进一步落地

随着“双减”政策的推进，一些学校结合自身优势，创新探索课后服务的品牌化道路。

走进嘉应中学的创客中心，映入眼帘的是立体赛车道，一旁的墙面上挂满了学校历年来参与科创大赛获得的奖项。继续往里走，教室四周摆满了各种科学仪器和实验模型。教室有别于传统课室的布置，整体设计看起来十分有创意。

“嘉应中学创客中心在今年8月底建成后，十分受学生们欢迎。”嘉应中学创客中心负责教师林正欢介绍，创客中心用于培养学生的创新能力、动手能力和自我管理能力，成为实现科创教育的重要场所。

创客中心为学生们提供了动手实践的平台，创新成果也在学生的动手与交流中诞生。“我利用课余时间到实验室做实验，遇到理论或技术难题便问实验室的老师，实验室还有同学们可以一起分享交流，这对我参与比赛有很大帮助。”该校学生廖梓皓说。在今年第九届广东省青少年科技创新实践成果交流活动中，廖梓皓凭借扎实的动手能力荣获二等奖。

科创教育已成为嘉应中学课后服务的特色品牌。“‘双减’政策实施以来，我们借助政策春风进一步扩大科创品牌。在课后服务开展‘小小科学家’活动，吸引学生参与科创活动，进一步开拓学生的创新思维，提升动手能力。”林正欢说。

“双减”政策落实半个学期，课后服务已在梅江区义务教育阶段学校多点开花。谈及下一步计划，林正欢表示，仍有多种困难需要克服。“教学质量的提升仍是不变的课题，提升作业设计的质量、抓住课堂黄金45分钟等仍需要教师们好好研究。”

考试，始终是检验学习成果的指挥棒。在“双减”意见中，对于“考试评价方式”有着这样的表述：“深化高中招生改革，逐步提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例，规范普通高中招生秩序。”

“取消了各种大大小小的考试，如何了解学生掌握知识的情况?”“是否可以通过仅有一次的期末考试，检验出学生的真实水平?”诸如此类的疑问，不仅出现在家长群体中，也出现在教师群体中。

“我从事教学10年有余，段考、月考、单元测等考试方式是与我拥有同样教龄的老师常用的方法，用其他方法来取代考试、了解学生的水平，我们也在研究中。”黄小钰说。

记者在采访中了解到，一些家长仍对考试有“执念”。有家长谈道，“分数是最公平的”，担心当前的取消考试等方式可能会导致不能全面了解孩子对知识的掌握情况、拉不开差距的现象，所以不敢放松对考试的追求。

据了解，梅江区部分学校开始采用过程性评价、等级赋分等方式给予孩子成长“容错率”，告别了“一考定终身”可能带来的误差。

他山之石

深圳小学作业布置有妙招

在深圳市布心小学学生们的口中，这学期的作业不仅少了、精了，而且更有趣了。

以语文学科为例，五年级的学生学习了《金字塔》这篇课文后，老师布置的作业是让学生们结合课堂所学及所查资料，制作一份旅游攻略，作为旅游推介文推送出去，方便人们选择;中秋节开展“吟诗赏月话中秋”主题活动，并分层布置个性化作业，既可以朗诵有关月亮的诗句、抄写有关月亮的诗词、给月亮姐姐说一句悄悄话，或者模仿、自创有关月亮的诗词……

英语学科一改往日大量抄单词、读课文等机械、重复式作业，更突出用英语思考、交流、做事的多维度融合。根据单元主题，低年级的学生开展儿歌、绘本、配音等唱演形式的创新作业，高年级的学生则以阅读写作为主，开展思维导图+主题写作、手工绘本创作、英语主题宣传册和倡议书等创新作业。

数学学科梳理了16种不同的作业类型，一、二年级会带领孩子在课堂上完成动手摆拼、画数学等趣味性作业;中高年级的作业，在参照深圳市教科院作业样例等基础上，增加记录调查、动手实践、学前研究、综合整理等有助于激兴趣、促思维的练习。

课堂有十分钟小练，课外有课后服务自主学习及作业答疑，回家有实践性自选作业……该校重塑学生作业生态，注重培养学生“自主时间管理”意识。调查显示，65.77%的学生会每日自觉在家进行早读，100%的学生早上入校后，入座即读。

值得一提的是，布心小学提倡学生每日必做体育锻炼、阅读、劳动“三个一”作业。于是，和爸爸妈妈一起跳绳、陪奶奶逛菜市场、和动物交朋友、在书海里畅游……成为学生们的日常作业，背后直指综合素养提升。

“在作业整体设计上，我们强调‘少、精、活、新’四个字，希望去掉那些重复性、机械性、形式性、乏味且无效的作业，突出作业的层次性、多样性、创新性、趣味性，体现作业的轻盈、趣味、多元与跨界，达到通过作业育人的目标。”布心小学校长肖莉说，在作业设计中，深圳市教科院的作业样例发挥了引领作用。

肖莉所提及的作业样例，是由市教科院组织市区教研员及骨干教师集体研发，包括作业类型、作业内容、设计意图和题目来源，并囊括小学语文、数学、英语，初中语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治、生物、地理等12个学科，供教师设计、布置书面作业时参照。

据介绍，以上述作业样例作为指引，布心小学在作业设计上因地制宜，延展出基础性作业、拓展性作业、实践性作业、特色性作业等类型，并因材施教，鼓励老师们用好作业样例和知识与能力训练，精选、精练、精批、精评，真正让作业减负增效。

作业减负的同时，如何保证教育质量?在肖莉看来，课堂是教育教学的主阵地，切实减轻学生过重的负担问题，治本之策在于提高课堂之效，“可以说，作业减负倒逼我们必须向课堂40分钟要质量。”(●南方日报记者梁时禹通讯员朱垲伊摄影梁时禹)

标签： 相关政策 积极探索 提质增效 教育资源

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